ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ μαθήματα

" Ἀφιέρωση "     Γιὰ τοὺς ἐρωτευμένους ποὺ παντρεύτηκαν Γιὰ τὸ σπίτι ποὺ χτίστηκε Γιὰ τὰ παιδάκια ποὺ μεγάλωσαν Γιὰ τὰ πλοῖα ποὺ ἄραξαν Γιὰ τὴ μάχη ποὺ κερδήθηκε Γιὰ τὸν ἄσωτο ποὺ ἐπέστρεψε Γιὰ ὅλα ὅσα τέλειωσαν χωρὶς ἐλπίδα πιά.

Σύμφωνα με απόφαση του υπ. Παιδείας: 1. Στις ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ η Σχολή «ΣΤΡΑΤΟΛΟΓΙΚΟ (ΣΣΑΣ)» μετονομάζεται σε «ΣΤΡΑΤΟΛΟΓΙΚΟ−ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΩΝ ΝΟΜΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ (ΣΣΑΣ)» 2. Από τις ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ διαγράφεται η Σχολή «ΙΠΤΑΜΕΝΩΝ ΡΑΔΙΟΝΑΥΤΙΛΩΝ (ΣΙΡ)».

ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΤΙΚΟΙ ΒΑΘΜΟΙ ΣΤΑ ΔΥΟ ΒΑΣΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ - ΟΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟΙ ΑΝΤΙΔΡΟΥΝ ΣΤΙΣ ΠΕΡΙΚΟΠΕΣ ΚΑΙ ΖΗΤΟΥΝ ΑΜΕΣΗ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ Καθοδική πορεία αναμένεται να ακολουθήσουν φέτος οι βάσεις εισαγωγής στα περιζήτητα πανεπιστημιακά τμήματα. Η πρώτη εικόνα από τη βαθμολόγηση των γραπτών, από τέσσερα βαθμολογικά κέντρα της χώρας, είναι απογοητευτική. Δύο βασικά μαθήματα, η Λογοτεχνία κατεύθυνσης και τα Μαθηματικά κατεύθυνσης, θα κάνουν φέτος τη μεγαλύτερη ζημιά στους υποψηφίους των πανελλαδικών εξετάσεων, αφού σε αυτά καταγράφονται πολύ χαμηλές βαθμολογίες. Η Λογοτεχνία και τα Μαθηματικά θα κάνουν τη μεγαλύτερη ζημιά στους υποψηφίους των πανελλαδικών εξετάσεων. Στη Λογοτεχνία κατεύθυνσης που παίζει καθοριστικό ρόλο για τη διαμόρφωση των βάσεων (μαζί με τα Αρχαία φυσικά) στις φιλολογικές σχολές του πρώτου πεδίου, έχουμε υψηλό ποσοστό γραπτών κάτω από τη βάση και λιγότερα γραπτά από πέρσι στην υψηλή βαθμολογική κλίμακα του 18-20. Στα Μαθηματικά κατεύθυνσης που παίζο...

20,6% λιγότερες εγγραφές στην Α' Λυκείου τη χρονιά 2010-2011 Με οριστική «αποβολή» από το σχολείο απειλούνται ολοένα και περισσότεροι μαθητές εξαιτίας της οικονομικής κρίσης. Τα ποσοστά όσων εγκαταλείπουν τις σπουδές τους μετά την ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (γυμνάσιο) είναι διαρκώς αυξανόμενα, ιδιαίτερα δε σε περιοχές της χώρας με χαμηλό δείκτη ευημερίας και υψηλή ανεργία. Σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας για το σχολικό έτος 2010-2011 -όταν και εκδηλώθηκαν οι πρώτες επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης στη χώρα μας- οι μαθητές που ενεγράφησαν στην Α΄ τάξη Λυκείου ήταν κατά 21.542 λιγότεροι σε σχέση με όσους αποφοίτησαν από τη Γ΄ Γυμνασίου. Πρόκειται για ποσοστό «διαρροής» 20,6%, χωρίς να είναι γνωστό εάν οι μαθητές αυτοί επέλεξαν να ενταχθούν πρόωρα στην αγορά εργασίας ή στράφηκαν για φοίτηση στην υποβαθμισμένη τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση. Ειδικότερα, όπως προκύπτει από στοιχεία που περιλαμβάνονται σε έγγραφο της υφυπουργού Παιδείας κ. Εύης Χριστοφιλοπ...

Τ ου Κωνσταντίνου Συρράκου Ως ερευνητής λατινικής φιλολογίας, θα ήθελα να θέσω ένα σοβαρό ζήτημα που έχει προκύψει σχετικά με το θέμα Γ2β των Λατινικών των Πανελληνίων εξετάσεων. Κάποια φροντιστήρια και η επίσημη οδηγία του υπουργείου δίνουν ως σωστή απάντηση το praeripuerit. Όμως, πολλοί φιλόλογοι, φροντιστήρια και μαθητές θεωρούν ως σωστή απάντηση το praeripuisset, όπως και εγώ. Απόδειξη αποτελεί η ίδια η σχολική γραμματική Τζάρτζανου, όπου στη σελίδα 181 γράφει στη Σημείωση 1:''Δευτερεύουσα πρότααη που εκφέρεται με υποτακτική μπορεί να εξαρτάται και από απαρέμφατο ή μετοχή (ενεστώτα ή μέλλοντα) ή από σουπίνο γερούνδιο ή γερουνδιακό. Οι παραπάνω τύποι στην ακολουθία των χρόνων θεωρούνται ως χρόνοι αρκτικοί ή ιστορικοί, καθόσον και το ρήμα της προτάσεως στην οποία ανήκουν είναι χρόνου αρκτικού ή ιστορικού.'' Σύμφωνα με το παραπάνω σχόλιο φαινομενικά οδηγούμαστε στο praeripuerit. Όμως, αν προσέξουμε τα παραπάνω ισχύουν μόνο για απαρέμφατο Ενεστώτα ή Μέλλοντα ενώ εμείς ...

Η κεντρική επιτροπή εξετάσεων, έδωσε ως απάντηση στο θέμα Δ3 τα εξής: Α. Η είσοδος του αντιγόνου γίνεται με εμβόλιο (καμπύλη α), καθώς οι μικροοργανισμοί δεν πολλαπλασιάζονται. Β. Πρωτογενής ανοσοβιολογική απόκριση καθώς τα αντισώματα παράγονται μερικές ημέρες μετά τη μόλυνση (καμπύλη β). Από: esos

Τα «προγνωστικά» για την κίνηση των βάσεων, την άνοδο ή την πτώση τους ξεκινούν µετά τη γνωστοποίηση των βαθµολογικών επιδόσεων των υποψηφίων (συνήθως τέλος Ιουλίου), καθώς τότε µπορεί να γίνει η σύγκριση µε τις επιδόσεις της προηγούµενης χρονιάς. Ωστόσο, υπάρχουν ορισµένα δεδοµένα που «οικοδοµούν» όρια στην κίνηση των βάσεων εισαγωγής των φετινών εξετάσεων, δηλαδή, µε άλλα λόγια, στην «τιµή του εισιτηρίου» πρόσβασης στα ΑΕΙ - ΤΕΙ. Η πρώιµη αυτή ανίχνευσητου «πώςθακινηθούν φέτος οι βάσεις» στηρίζεται, ουσιαστικά, στην εξέταση τριών βασικών παραγόντων που λειτουργούν ως «πύργος ελέγχου» του σκαµπανεβάσµατος των βάσεων και πριµοδοτούν τις «καταδύσεις» ή τις «αναρριχήσεις» τους. Αναφερόµαστε βεβαίως στις συντεταγµένες της διαµόρφωσης των βάσεων, που είναι: α. Ο «βαθµός δυσκολίας - ευκολίας» των θεµάτων και οι επιδόσεις των υποψηφίων σε σχέση µε τις προηγούµενες χρονιές και ιδιαίτερα σε σχέση µε την τελευταία χρονιά µε την οποία γίνονται οι βασικές συγκρίσεις. β. Ο αριθµός των υποψηφ...

Kατάλογο με τα επαγγέλματα που ανοίγουν μετά τις 2 Ιουλίου ανακοίνωσε το υπουργείο Οικονομικών. Σύμφωνα με το υπουργείο Οικονομικών, οι περιορισμοί για τα παρακάτω επαγγέλματα, όπως ο αριθμός των προσώπων, η χορήγηση άδειας, τα γεωγραφικά όρια, οι κατώτατες τιμές και οι ελάχιστες αποστάσεις καταργούνται αυτόματα από τις 2 Ιουλίου, χωρίς να απαιτείται οποιαδήποτε άλλη διοικητική πράξη. Οποιοσδήποτε περιορισμός κριθεί ότι πρέπει να διατηρηθεί για λόγους δημοσίου συμφέροντος, θα διευκρινιστεί με Προεδρικό Διάταγμα. Από την ίδια ημερομηνία καταργείται και η απαίτηση έκδοσης διοικητικής άδειας για την άσκηση επαγγέλματος και αντικαθίσταται με την απλή αναγγελία έναρξης επαγγέλματος.  Σε περίπτωση που εντός τριμήνου δεν απαγορευθεί η άσκηση του επαγγέλματος από την αρμόδια αρχή τότε μπορεί να ασκείται ελεύθερα. Τα επαγγέλματα που ανοίγουν: 1. Αισθητικός 2. Αμπιγιέρ 3. Ανώτερη Ιδιωτική Σχολή Δραματικής Τέχνης 4. Ανώτερη Ιδιωτική Σχολή Χορού 5. Αργυραμοιβός 6. Αρτοποιός 7. Αρχαιοπώ...

      

Στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών θεωρητικής κατεύθυνσης Ημερησίου Γενικού Λυκείου η επιλογή του διδαγμένου κειμένου από την « Πολιτεία » του Πλάτωνα αναφέρεται στο θέμα της παιδείας των φιλοσόφων στην ιδανική πολιτεία. Στη Β1 ερώτηση, η φράση « ἐν παιδείᾳ » σχολιάζεται στο σχολικό βιβλίο, σελ. 119. Για τη φράση « ἀναβῆναι ἐκείνην τὴν ἀνάβασιν » πρέπει να γίνει αναφορά στην ανάβαση του φιλοσόφου προς τη θέαση του Αγαθού (Ιδέα του αγαθού). Β2: Οι φράσεις του κειμένου με τις οποίες ο Πλάτων προσδιορίζει αυτούς που είναι ακατάλληλοι να αναλάβουν πολιτικές εξουσίες είναι: « μήτε τοὺς ἀπαιδεύτους καὶ ἀληθείας ἀπείρους», « μήτε τοὺς ἐν παιδείᾳ ἐωμένους διατρίβειν διὰ τέλους». Στη συνέχεια στο κείμενο δίνεται η αιτιολόγηση: «τοὺς μὲν ὅτι σκοπὸν ἐν τῷ βίῳ οὐκ ἔχουσιν ἕνα», «τοὺς δὲ ὅτι ἑκόντες εἶναι οὐ πράξουσιν ». Β3: Η απάντηση υπάρχει στο σχολικό βιβλίο, σελ. 102 (οι δύο τελευταίες παράγραφοι). Β4:απόρρητος : προειρημένων ντροπαλός : ἐπιτροπεῦσαι -ἐπιτρέπειν αντιβιοτικό: τῷ βίῳ  αποχ...

" Οφείλω, ως δάσκαλος να απολογηθώ σε αυτούς που ολόκληρη τη χρονιά τούς προέτρεπα να αντιμετωπίζουν κριτικά τα θέματα και να μην παπαγαλίζουν χωρίς να κατανοούν πλήρως αυτά που διαβάζουν... Τα θέματα των Πανελληνίων Εξετάσεων σε όλα τα μαθήματα θα πρέπει να είναι διατυπωμένα με τέτοιο τρόπο που να μην αφήνουν τους μαθητές να σκεφτούν διαφορετικά, να τους καθοδηγούν στη σωστή απάντηση, αν τη γνωρίζουν, με κλιμακωτές ερωτήσεις και σε καμιά περίπτωση να μην προκαλούν σύγχυση και αναστάτωση σε μαθητές, γονείς και βαθμολογητές. Για όλα τα παραπάνω, λοιπόν, και περισσότερο από όλα για λόγους συνείδησης, εκφράζω τη βαθιά μου λύπη και αρνούμαι να συμμετάσχω ως βαθμολογητής στη διόρθωση γραπτών Πανελληνίων Εξετάσεων 2011 στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας Γ΄ Λυκείου" Δημόπουλος Νικόλαος, Δρ. Βιολογίας 2ο ΓΕΛ Αμαλιάδας / ΓΕΛ Κρεστένων Από τον ημερήσιο τύπο

 Ως ένα μικρό φόρο τιμής στον ελληνισμό του Πόντου, ακολουθεί  αναφορά στη μεθοδευμένη εξόντωσή του από το τουρκικό στοιχείο. Είναι αυτονόητο πως η αναφορά αυτή δεν αποτελεί  ολοκληρωμένη  καταγραφή της γενοκτονίας τους, αλλά  απλώς μία υπενθύμιση. Υπενθύμιση που ΔΕΝ ΦΡΟΝΤΙΣΕ ΝΑ ΚΑΝΕΙ η κεντρική επιτροπή πανελλαδικών εξετάσεων απαξιώνοντας εντελώς ολόκληρο το κεφάλαιο του Παρευξείνιου Ελληνισμού.   Μετά τη διάλυση της Βυζαντινής αυτοκρατορίας ένα μέρος του Ελληνισμού εξακολούθησε να ζει στον Πόντο, στα βόρεια της Μ. Ασίας. Με την άλωση της Τραπεζούντας από τους Οθωμανούς το 1461 οι Πόντιοι έχασαν την ανεξαρτησία τους αλλά διατήρησαν την εθνική τους συνείδηση, τη γλώσσα και τη θρησκεία τους. Διάφοροι παράγοντες, τους οδήγησαν σε οικονομική άνθιση και στην επέκτασή τους στις περιοχές του Καυκάσου και της Κριμαίας. Παράλληλα, ανέπτυξαν αξιόλογη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Το 1860 υπήρχαν στην περιοχή του Πόντου 100 ελληνικά σχολεία, ε...

Θέμα εξετάσεων λογοτεχνίας: 'ο Κρητικός'. Ένα κείμενο απαιτητικό, ουσιαστικό, με βάθος, με υψηλά νοήματα και με άπειρες δυνατότητες προσέγγισης - ανάλυσης - εξέτασης. Ερωτήσεις : Α1. Βατή Β1. Κατά την ταπεινή μας γνώμη, πρόχειρη διατύπωση του δεδομένου. Ο ποιητής ασφαλώς συνθέτει τη φυσική και τη μεταφυσική πραγματικότητα. Τις συνθέτει όμως ποιητικά,  χωριστά ή μήπως τις συνθέτει σε μία ενιαία πραγματικότητα; Με βάση αυτήν την ασάφεια καθίσταται προβληματική η απάντηση του Β1α. ερωτήματος. Β1β. Οι ενδεικτικές απαντήσεις του ΚΕΕ αναφέρουν: την ελπίδα συνάντησης κατά την έσχατη κρίση ως παρηγοριά στον πόνο του Κρητικού απο το θάνατο της κόρης, την θρησκευτικότητα του ποιητή, την εξοικείωση του ποιητή με τα εκκλησιαστικά κείμενα, την συνήθη τακτική του να ακολουθείται ο θάνατος από αναφορά στη Δευτέρα Παρουσία και την επιρροή του από τον ευρωπαϊκό ρομαντισμό. Θεωρούμε τις απαντήσεις ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ, καθώς: η παρένθετη αφήγηση θεωρείται ως είδος προλόγου για όσα ακολουθήσουν, π...

Διονύσιος Σολωμός Ὁ Κρητικός 1 [18.] .................................................................................... .................................................................................... Ἐκοίταα, κι ἤτανε μακριά ἀκόμη τ’ ἀκρογιάλι· «Ἀστροπελέκι μου καλό, γιά ξαναφέξε πάλι!» Τρία ἀστροπελέκια ἐπέσανε, ἕνα ξοπίσω στ’ ἄλλο Πολύ κοντά στήν κορασιά μέ βρόντημα μεγάλο· 5 Τά πέλαγα στήν ἀστραπή κι ὁ οὐρανός ἀντήχαν,1 Οἱ ἀκρογιαλιές καί τά βουνά μ’ ὅσες φωνές κι ἄν εἶχαν. 2 [19.] Πιστέψετε π’ ὅ,τι θά πῶ εἶν’ ἀκριβή ἀλήθεια, Μά τές πολλές λαβωματιές πού μὄφαγαν τά στήθια, Μά τούς συντρόφους πὄπεσαν στήν Κρήτη πολεμώντας, Μά τήν ψυχή πού μ’ ἔκαψε τόν κόσμο ἀπαρατώντας. 5 (Λάλησε, Σάλπιγγα! κι ἐγώ τό σάβανο τινάζω, Καί σχίζω δρόμο καί τς ἀχνούς ἀναστημένους2 κράζω: «Μήν εἴδετε τήν ὀμορφιά πού τήν Κοιλάδα ἁγιάζει; Πέστε, νά ἰδεῖτε τό καλό ἐσεῖς κι ὅ,τι σᾶς μοιάζει. Καπνός δέ μένει ἀπό τή γῆ· νιός οὐρανός ἐγίνη· 10 Σάν πρῶτα ἐγώ τήν ἀγ...

Όταν έγινε γνωστό πως 'η υπουργός έδωσε κατευθύνσεις ώστε τα θέματα των Πανελλαδικών να είναι δύσκολα αλλά σαφή', κρίνοντας από την αναντιστοιχία λόγων και πράξεων της οποίας γινόμαστε μάρτυρες εδώ και αρκετό καιρό (βλ. ημερομηνία έναρξης εξετάσεων...κλπ, κλπ), είχα πολλές επιφυλάξεις για τα θέματα των πανελλαδικών.  Η επιφύλαξή μου αυτή επιβεβαιώθηκε με την εξέταση των μαθητών στην ΕΚΘΕΣΗ.  Τα θέματα ήταν βατά για τους μέτρια προετοιμασμένους μαθητές, οι οποίοι έβγαζαν μία μέτρια περίληψη, έπιαναν τις υπόλοιπες ερωτήσεις σε μεγάλο βαθμό και ειδικά τις λεξιλογικές και μπορούσαν να ανταποκριθούν στα ζητούμενα της έκθεσης πολύ πιο ικανοποιητικά από τα περισσότερα διδαγμένα - εντός ύλης θέματα, καθώς το διαδίκτυο αποτελεί συστατικό στοιχείο της καθημερινότητάς τους. Ωστόσο, το κείμενο ήταν απαιτητικό στην περίληψή του, το Β1 θέμα ήταν ιδιαίτερα ασαφές και γενικό και όσον αφορά την έκθεση, το δεύτερο ζητούμενο καλυπτόταν σε μεγάλ...

Δύσκολα τα Σημερινά Θέματα Hagitegas.gr

Πανελλήνιες : Δυσκολίες στα Μαθηματικά, κατανοητά τα θέματα σε Ιστορία και Φυσική ΕΙΔΗΣΕΙΣ Agelioforos.gr

ΚΕΙΜΕΝΟ Είναι δεδομένο ότι το διαδίκτυο έφερε μια πιο ισότιμη πρόσβαση στη γνώση. Ζούμε ένα κύμα εκδημοκρατισμού της γνώσης. Παλιότερα, για να δει κανείς τη βιβλιοθήκη του Κέμπριτζ, έπρεπε να ταξιδέψει χιλιάδες χιλιόμετρα. Σήμερα, μπορεί να βρει τα βιβλία της από το γραφείο του. Παλιότερα, έπρεπε να έχει κάποιος λεφτά για να παρακολουθήσει μαθήματα του ΜΙΤ1. Σήμερα, έρχονται διαδικτυακά στο σπίτι του. Σ’ αυτόν τον υπαρκτό εκδημοκρατισμό της γνώσης ορθώνονται τρεις γκρίνιες. Η μία είναι η άρνηση της τεχνολογίας, εξαιτίας των πιθανών κινδύνων που έχει η ανάπτυξή της. Ο Πολ Βιρίλιο, για παράδειγμα, έγραψε την «Πληροφοριακή Βόμβα». Είναι σίγουρος ότι η κοινωνία της γνώσης ενέχει κινδύνους, αλλά άγνωστους. Δεν τους ξέρει, αλλά...υπάρχουν. Η δεύτερη γκρίνια έχει να κάνει με τα «παιδάκια της Αφρικής». Το ακούμε για κάθε νέα τεχνολογία: «Τι να το κάνω εγώ το εμβόλιο για το Αλτσχάιμερ2, όταν τα παιδιά της Αφρικής δεν έχουν ούτε ασπιρίνη για τον πυρετό;». Το επιχείρημα έχει εν μέρει λογική. Πρα...

Α1. Στο κείμενο ο αρθρογράφος πραγματεύεται τη χρήση του διαδικτύου στη σύγχρονη κοινωνία. Το διαδίκτυο σήμερα, σε αντίθεση με το παρελθόν, προσφέρει ισότιμα και δημοκρατικά τη γνώση σε όλους. Γι’ αυτήν την ανάπτυξη υπάρχουν ενστάσεις, οι οποίες αφορούν τους κινδύνους που αυτό εγκυμονεί, το χάσμα μεταξύ αναπτυγμένων και τριτοκοσμικών χωρών και το ψηφιακό χάσμα που δημιουργείται από την άνιση πρόσβαση σ’ αυτό. Ωστόσο, η επανάσταση του διαδικτύου είναι πραγματικότητα και έτσι δίνεται η δυνατότητα στους ανθρώπους να συμμετέχουν ισότιμα σ’ αυτό, είτε ως αναγνώστες είτε ως συγγραφείς. Οι συνέπειες είναι αφενός μεν η εξάλειψη της παραδοσιακής ιεραρχίας και αφετέρου τα ψυχοφθόρα συναισθήματα από την πολλαπλότητα και την πληθώρα των διαθέσιμων πληροφοριών . Στο τέλος, ο αρθρογράφος καταλήγει αναφέροντας πως οι παραπάνω αντιδράσεις είναι φυσιολογικές καθώς οποιαδήποτε επανάσταση, ιδιαίτερα αυτές του πνευματικού τομέα, προκαλούν σύγχυση, τέτοια που χαρακτηρίζει κάθε μεταβατική εποχή. Β1. Η ο...

Ενώ έχει ξεκινήσει η αντίστροφη μέτρηση για την έναρξη των Πανελλήνιων το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε το απόγευμα της Τρίτης, ότι συνολικά 74.440 μαθητές θα εισαχθούν φέτος στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αυτό σημαίνει ότι 10.250 λιγότεροι μαθητές  σε σχέση με το 2010, θα εισαχθούν. Μάλιστα ρολά κατεβάζουν 24 τμήματα ΤΕΙ. Σημειώνεται ότι για πρώτη φορά ελήφθη φέτος υπόψην ο  αριθμός των «ενεργών» φοιτητών όπως αυτός καταγράφηκε από τον ηλεκτρονικό «Εύδοξο», το πρόγραμμα, δηλαδή, για την προμήθεια πανεπιστημιακών συγγραμμάτων.